Trabajo Práctico –
Ampliación de análisis “Babilonia” y “Gris de ausencia” – Fecha presentación:
7/10/14
1.- ¿En qué
consiste el grotesco como estilo teatral? Investigue y luego observe esas
cualidades en las obras que hemos leído.
2.- Identifique el conflicto de cada una y el clímax o situación límite a que llegan los
protagonistas.
3.- Señale quién es el personaje principal de cada una de las obras
(aquel que lleva el conflicto a su desarrollo) y el antagonista
correspondiente. Justifique esa razón de ser, con comentarios y citas
textuales.
4.- Elija una de las obras y componga la secuencia dramática (acciones
principales que conforman el argumento).
5.- Busque fragmentos de las dos piezas teatrales que sirvan para
demostrar:
- · El conflicto entre las distintas nacionalidades de los personajes.
- · La pérdida de los valores sociales.
- · La falsa idea de “América” como la “tierra prometida”
- · Las diferencias sociales.
6.- Identifique las pasiones humanas y temas que subyacen en ambas
obras y constituyen la relación que establecen los personajes.
7.- El lenguaje es un elemento tan importante como el conflicto mismo
en estas obras. Arme un glosario de expresiones características del idioma de
los inmigrantes y marque 2 (dos) de ellas, que
aún usamos.
8.- ¿Cuál es el propósito de los escritores/autores de estos textos
literarios? ¿Qué quisieron expresar a través de ellas?
Nota: esta primera etapa, es
para todos los alumnos de 4° B y 4° A en general, sin distinción de
situaciones.
A.- Ninguna de las dos piezas teatrales presenta en su guión, división
del texto en tanto: cuadros (cambios de tiempo y espacio) actos (pausa que
secciona el conflicto con la caída del telón) y escenas (marcan la entrada y
salida de los personajes). Establezca esos posibles espacios en los textos.
B.- Elija uno de los personajes con que Ud. se identifique más y, escriba un parlamento[1]
en que defienda o refute esa cualidad (marque, donde haría la intervención en
el texto original)
C.- Con los Intertextos que figuran en el Blog: “Giuseppe, el zapatero”
y “La violeta” – letras de tango – establezca una relación con lo que en sus versos
se expresa y que sea útil para relacionarlo con los conflictos de ambas obras
dramáticas. Puede investigar el valor del tango como expresión colectiva de
aquella época.
·
Estos tres puntos (A, B y C) deberán realizarlos
aquellos alumnos que resultaron aplazados o estuvieron ausentes en la
comprobación de lectura del día 16/9; como compensatorio. La fecha de presentación
de esta 2° instancia es para el martes 14/10/14
·
Los alumnos de 4° A que deben extender su
actividad a estos 3 puntos extras son: Tecay, Quiroga Joaquín, Gonzalo,
Martínez Velázquez, Rodríguez, Lemes, Mendoza, Sanchez, Vera, López.
[1]
Parlamento: es cada intervención de diálogos (intercambios) que conforman una escena en la obra dramática.
